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Archive for the ‘In English’ Category

INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA WWW

La inteligencia emocional es un aspecto fundamental en las escuelas en particular y en la vida en general y he dedicado varias entradas a hablar de ella: 26 y 29 de noviembre (inteligencia emocional y alfabetización emocional), 1 y 2 de diciembre (¿cómo es tu competencia emocional? y centros escolares emocionalmente inteligentes).

Hoy he encontrado en el libro de Jolliffe (2008: 26-27) estas páginas de Internet que pueden ser interesantes para los que nos interesa el tema (la información viene en inglés):

–      Campaign for learning

–       CASEL (The Collaborative for Academia, Social and Emotional Learning)

–       Emotional Literacy Education and Self-Knowledge

–       Jenny Mosley Consultancies / Positive Press Ltd, Whole School Quality Circle Time Model

–       Kids EW: The Children’s Emotional Literacy Project

–       SAPERE (Society for the Advancement of Philosohical Enquiry and Reflection in Education)

–       The Incredible Years

–       Transforming Conflict

Referencias:

Jolliffe, W. 2008. Cooperative Learning in the Classroom. Putting it into Practice. Londres: Sage.

ETHOS EN LA WWW

23 noviembre 2010 Deja un comentario

En estos enlaces puedes encontrar información interesante sobre cómo crear y fomentar el ethos en los centros escolares. Pueden servir también como material de referencia para usar en área de educación para la ciudadanía (información sobre enlaces en inglés):

–       Ethos Network

–       Jenny Mosley Circle Time website

–       Parent Zone’s website

–       Learning and Teaching Scotland on Education for Citizenship

–       The Anti-bullying Network website

–        Bullying- Questions & Answers

–       Restorative justice, key principles and applications

–       Eco Schools: international initiative designed to encourage whole-school action for the environment.

–       Bog Standard: promotes better standards of school toilets for pupils and engages children, adults and planners in the process of tackling one of the most serious concerns in school facilities in a variety of engaging ways.

–       Britkids Interactive website:  It is about race, racism and life –as seen through the eyes of the Britkids. It also has material and information for teachers.

–       ENQUIRE: provides independent advice and information to families of children who need additional support at school, to children and young people themselves and to professionals who work on their behalf.

–       Learning and Teaching Scotland’s website for Inclusive Education: provides resources, useful organizations, strategies and policy developments to encourage the educational inclusion of all children and young people.

–       LGBT Youth Scotland (for Lesbian, Gay, Bisexual and Transgender young people): has a section on schools and education offering advice and resources for inclusion

–       Scottish Support for Learning Association’s website:  has a downloadable manual of good practice.

Referencias:

Scottish Schools Ethos Network Team. 2005. Ethos is here to stay. A Handbook of Printed and Electronic Resources to Help all Schools Develop a more Positive Ethos. Edinburgh: Scottish Schools Ethos Network.

HASTA 10 MANERAS DE DISEÑAR CURRÍCULO INTEGRADO

18 noviembre 2010 Deja un comentario

Existen, al menos, hasta 10 diseños distintos de currículo integrado. Según el modo en el que se realice la integración tendremos el resultado de un currículo (conservo la terminología inglesa): fragmented, connected, nested, sequenced, shared, webbed, threaded, integrated, immersed y networked. (Fogarty, 1991).

Si entras aquí y pinchas en  “Close-Up #16 – Integrated Curriculum by Kathy Lake” encontrarás una descripción de cada uno de los modelos propuestos por Fogarty.

Un currículo integrado apoya la idea de que el aprendizaje es incidental, inductivo, holístico e interactivo e implica un cambio hacia un aprendizaje basado en la experiencia que lleve a desarrollar destrezas que sirvan para toda la vida y que proporcione las mismas oportunidades a todos/as los estudiantes.

En definitiva, es interesante integrar el currículo pero la verdadera integración de ideas debe producirse en las mentes de nuestros/as estudiantes.

Referencias:

Fogarty, R. 1991. ‘Ten ways to integrate curriculum.’ Educational Leadership, 49/2: 61-65.

LANGUAGING

1 noviembre 2010 1 comentario

Dice O. García (2009: 40) “Language is an important aspect, although by no means the most important, in considering the topic of bilingual education … We focus here not on language per se but on the multiple discursive practices that constitute what we call languaging.”

La lengua no es el aspecto más importante de la enseñanza bilingüe, sino las prácticas discursivas, el ‘languaging’. Seguiremos insistiendo en este pensamiento.

Referencias:

García, Ofelia. 2009. Bilingual Education in the 21st century. A Global Perspective.Chichester, UK: Wiley-Blackwell.

PARLIAMO GLASGOW

18 octubre 2010 Deja un comentario

De conversación con Morag Findlay de la Universidad de Strathclyde durante la comida, hemos comentado lo difícil que el acento de Glasgow resulta de entender para alguien que no sea de aquí. Después de tantísimos años aprendiendo y dando clases de inglés, resulta que  todavía me cuesta entender lo que dicen cuando intento seguir las conversaciones en los trenes, por ejemplo.

Ha salido el tema de los sketches del humorista escocés Stanley Baxter (Parliamo Glasgow) que resultan muy graciosos.

Enjoy!

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