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Archive for the ‘Inteligencias Múltiples’ Category

ALFABETIZACIÓN EMOCIONAL (EMOTIONAL LITERACY)

29 noviembre 2010 Deja un comentario

Claude Steiner fue el primero en utilizar el término Alfabetización Emocional (Emotional Literacy) en 1979 y la definió como ‘the capacity to register our emotional responses to the situations we are in and to acknowledge those responses to ourselves so that we recognise the ways they influence our thoughts and actions.’ (Steiner, 1999 citado en Killick, 2006: 12). La alfabetización emocional actúa como puente entre nuestra cognición y nuestra emoción y está relacionada con nuestra salud mental y bienestar.

Tanto la inteligencia como la alfabetización emocional hacen referencia a la misma idea.  Sin embargo, la inteligencia emocional es un constructo científico mientras que el término alfabetización añade a la inteligencia emocional la noción de que es algo que se puede enseñar y aprender y, por lo tanto, algo dinámico y con posibilidades de cambio. Podemos desarrollar habilidades emocionales del mismo modo que desarrollamos destrezas para estar en forma o llevar una dieta saludable, por ejemplo.

Killick 2006 señala la importancia de introducir la alfabetización emocional en las escuelas puesto que a los niños/as normalmente se les dice que tienen que ser responsables, pensar en los demás, pero pocas veces se les dice cómo tienen que hacerlo. Se puede entrenar al alumnado en la inteligencia emocional, de modo que alcancen todo su potencial como seres humanos.

La alfabetización emocional en los centros escolares se basa en una comunicación respetuosa que ayuda a los estudiantes a desarrollar sus habilidades emocionales. Se dice que la alfabetización emocional es la cuarta R (Relationships) junto con las ya conocidas 3Rs (Reading, Writing y Arithmetics)

Referencias:

Killick, S. 2006. Emotional Literacy at the Heart of the School Ethos. London: Paul Chapman Publishing.

INTELIGENCIA EMOCIONAL

26 noviembre 2010 Deja un comentario

La inteligencia emocional recoge la idea de que las emociones afectan la cognición, una reflexión que no es nueva, puesto que Platón ya decía que todo aprendizaje tiene una base emocional (Killick, 2006: 8). Los primeros autores en usar este término fueron Peter Salovey y Jack Mayer en 1990 y su definición del término mostraba la combinación de las inteligencias interpersonal (habilidad para relacionarse con los demás y empatizar) e intrapersonal (habilidad para conocerse a uno mismo) de Gardner.

Sin embargo, fue la obra de Goleman de 1995 Emotional Intelligence – Why it can matter more than IQ la que realmente le dio una mayor proyección a la inteligencia emocional, definida como ‘the capacity for recognising your own feelings and those of others, for motivating ourselves and for managing emotions well in ourselves and our relationships.’ (Goleman, 1998 citado en Killick, 2006: 8). Una persona emocionalmente inteligente reconoce y sabe expresar sus emociones; entiende las emociones de los demás; es optimista, flexible, realista y es capaz de solucionar los problemas y controlar el estrés, sin perder el control.

Goleman se inspiró en Salovey y Mayer para definir los 5 componentes de la inteligencia emocional (Killick, 2006: 12):

1. Auto-conocimiento: conociéndose a uno mismo se pueden racionalizar los sentimientos complejos y a veces contradictorios que todos experimentamos.

2. Auto-regulación: una correcta gestión de las emociones permite liberarse de sentimientos como la preocupación o la culpa.

3. Motivación: motivarse desde el interior permite tener perseverancia para conseguir los objetivos que uno se propone.

4. Empatía: entender el punto de vista del otro nos hace más tolerantes y abiertos.

5. Competencia social: Mejorar nuestras relaciones sociales y nuestra comunicación con los que nos rodean nos hace sentirnos más a gusto con nosotros/as mismos.

Reuven Bar-on ha diseñado el Emotional Quotient Inventory, un modelo para medir la inteligencia emocional.

Referencias:

Killick, S. 2006. Emotional Literacy at the Heart of the School Ethos. London: Paul Chapman Publishing.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y CENTROS DE APRENDIZAJE

17 noviembre 2010 Deja un comentario

La inteligencia es como una caja de herramientas con la que participamos en el juego del conocimiento. No todos tenemos las mismas herramientas en nuestras cajas, pero podemos mejorar el uso que hacemos de ellas y aprender del uso que los demás hacen de las suyas (Lefrançois 1997: 239).

Una estrategia para desarrollar las inteligencias múltiples habilidades es la creación de centros de aprendizaje. En cada centro de aprendizaje los estudiantes trabajan en parejas o en grupos sobre tareas que desarrollan el mismo tema desde la inteligencia en cuestión. Los estudiantes van rotando hasta pasar por todos los centros de aprendizaje.

Los nombres de los personajes de los centros de aprendizaje nos recuerdan las características de cada inteligencia (Campbell 1994):

1. Lingüística: William Shakespeare

2. Lógico  / matemática: Albert Einstein

3. Kinestésica: Martha Graham

4. Visual / Espacial: Pablo Picasso

5. Musical: Ray Charles

6. Interpersonal / Social: Teresa de Calcuta

7. Intrapersonal: Emily Dickinson

Referencias:

Campbell, B. 1994. The Multiple Intelligences Handbook. Stanwood, WA: Campbell & Associates.

Lefrançois, G.R. 1997. Psychology for Teaching. Belmont, CA: Wadsworth Publishing Company.