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OBJETIVOS Y CONTEXTO

10 noviembre 2010 Deja un comentario

Cada una de nuestras clases gira en torno  a uno o varios objetivos de aprendizaje (learning objectives, es decir, lo que queremos que nuestros estudiantes aprendan en esa clase en concreto). Por ejemplo, el objetivo de una clase puede ser “aprender / enseñar a escribir un artículo periodístico”.

El contexto es el vehículo a través del cual vamos a enseñar el objetivo. Por ejemplo, el contexto del objetivo anterior podría ser el tema del artículo en sí: “la contaminación en la ciudad donde vivo”. El problema surge cuando se combinan los objetivos y el contexto, sin hacer una distinción explícita entre ambos: “escribir un artículo periodístico sobre la contaminación en la ciudad donde vivo”. ¿Cuáles son las ventajas de pensar en objetivos descontextualizados?

  1. Los estudiantes pueden transferir las destrezas derivadas del objetivo (escribir un artículo periodístico, en este caso) a todas las materias y a lo largo de toda su vida.
  2. Los estudiantes se centran más en el objetivo que en el contexto, se desarrollan destrezas cognitivas y se aumenta el ritmo de la clase.
  3. Se incide más en las destrezas que hay que desarrollar que en el contenido, el conocimiento o el contexto.

Ejemplos:

Objetivos contextualizados (-) Objetivos descontextualizados (+)
Hacer tarjetas para el día del padre Aprender a cortar correctamente (contexto: día del padre)
Escribir la historia de Caperucita Roja desde otra perspectiva Escribir un cuento tradicional desde otra perspectiva (contexto: Caperucita Roja)
Calcular el área de distintas formas geométricas Aplicar una fórmula matemática (contexto: el área de formas geométricas)

Referencias:

Clarke, S. 2008. Active Learning through Formative Assessment. London: Hodder Education (pp. 86-87)

 

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